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<h1>书法进校园:横竖都是难吗

更新时间:2021-02-19

本文摘要:随着电脑和手机的普及,年轻一代的写作能力大大发展,成为教育界关注的问题。许多语文老师改卷时,同学们写的作文真的出现了天书。字形奇怪,手写自闭,错字连篇……这种现象使传统书法面临的状况更加失望。 教育部在2011年发表的《教育部关于中小学积极开展书法教育的意见》(以下称为意见)上,拒绝学校积极开展书法教育。今年2月7日,教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》(以下称为《纲要》),将书法教育月列入《国家中长期教育改革和发展计划纲要(2010-2020)》。

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随着电脑和手机的普及,年轻一代的写作能力大大发展,成为教育界关注的问题。许多语文老师改卷时,同学们写的作文真的出现了天书。字形奇怪,手写自闭,错字连篇……这种现象使传统书法面临的状况更加失望。

教育部在2011年发表的《教育部关于中小学积极开展书法教育的意见》(以下称为意见)上,拒绝学校积极开展书法教育。今年2月7日,教育部发布了《中小学书法教育指导纲要》(以下称为《纲要》),将书法教育月列入《国家中长期教育改革和发展计划纲要(2010-2020)》。但是,书法教师不足的问题使很多学校敲响了退堂鼓。最近,华南师范大学中文系教授、广东省书法家协会主席张桂光明确提出了当前书法教育不存在的问题。

他期待教育部门可以聘请有专业资格证书的书法教师开展教育,甚至在师范大学开设专业的书法系统由来,以减少书法课程走出校园的门槛。难题是职业化教育填补教师短板2011年教育部发表的意见拒绝,在义务教育阶段的语文课程中,必须根据课程标准积极开展书法教育。其中,三至六年级的语文课程需要每周决定一小时的书法课程。高中阶段在语文课上设置与书法相关的课程。

但是,南方日报记者的调查发现,很多学校的老师暗中抓头皮。由于教师不足,学校方面不得不从语文老师和美术老师中抓住壮丁暂时计算。许多语文老师指责他们过去只负责管理规范的写作,与水平相比没有书法艺术,暂时抓住脖子。张桂光仔细观察,由于教师资格没有得到确保,班主任代理的书法课,往往只是盯着学生们练字帖。

提高书法课教育水平的关键在于教师。张桂光提出:教育部门应将书法课视为美术课、音乐课,具体拒绝书法教育专业资格。张桂光指出,提高教师的方法,在师范大学开设书法系的由来也是解决问题的方法。随着书法师的需求量越来越小,书法师的决心也就越不在一起,生源回来就进来了。

他回答说,如果书法课作为中小学的基础课程多年积极开展,就能为书法系毕业生构成稳定的市场链,促进行业内良性循环。张桂光的这一提案,得到了书法界和教育界的普遍尊重,作为书法系毕业生的书法教师公春江有同感。他回答说,现在开设书法系统的学校已经从以前的3、4个减少到现在的30个以上。

如果这些书法系的学生能进入地方教育,就能发展整个地区的书法。未来,通过职业化渠道解决问题书法教师的供求问题是毫无疑问的。

省教育厅教研室美术教研员周凤甫回答说,书法教师的学科定位是什么?在我国学科教师的定位中,书法教师独立国家尚未出台的先例。问题,软硬兼施好吗?书法进入教室除了在教师培养方面引起争论外,明确的教育内容也是业界关注的另一个焦点。张桂光对书法课程的设置也明确提出了自己的意见。小学生上书法课,不应该从一开始就知道毛笔,而应该多锻炼笔字,做好字形,构成规范字的概念后,再知道毛笔和绘画字帖,字帖上有很多字是不规范的。

现在纲要拒绝中小学的书法教育,需要硬笔写和毛笔写。从小学三年级开始,每周一小时作为毛笔字锻炼决定。

许多书法界人士赞成张桂光的意见。与硬笔书法相比,软笔书法特别强调喜欢功能,但硬笔书法更符合普及性原则。公春江回应:小学生一开始就写毛笔字,姿势不准确更容易教坏习惯陈辉指出,硬笔书法将来也可以转移到软笔的方向,所以毛笔字必须积极展开。很多人认为,写书法就像书法家一样,写录音和科学训练是不科学的。

只是画字帖,不能自学书法背后的规律。中国硬笔书法协会广州研修基地主任陈辉指出,目前教育部门在书法课具体安排的制定上,尚未缺乏。

《纲要》提倡小学生用铅笔写正楷,就是其中之一。铅笔不能用来练字。

因为铅笔容易受伤,容易触摸尖端,力量也不同。但是,低年级不应该先学毛笔字的观点也有争议。

周凤甫指出,国家区分了软笔和硬笔的教育顺序,主要是因为课程设定的决定。一堂课面对全班数十人,锻炼硬笔书法比较简单,但这并不意味着低年级学生不适合写毛笔字。他回答说,现在国务院实施的学位序言已经把书法作为艺术学科下的学科,艺术学科也从文学学科下的一级学科独立国家作为门类,将来的书法教育在课程结构上更加具体明确。

对策书法团体希望成为开路先锋,书法教师的行业步伐没有跟上积极开展书法课程的节奏,但书法界的各种民间团体跃跃欲试。根据《意见》的拒绝,学校可以根据需要聘请当地书法专家进行指导。张桂光回应,在实施专业书法资格证书之前,教育部门可以与书法家团体交流,转入书法家的力量进行培训。

我们可以书法家在学校开设教师培训班,也可以在校园兼任书法课。总之,形式可以多种多样。广东省硬笔书法协会也是近年来致力于书法进入校园的一部分。

协会每年都会组织在各大学开展硬笔书法的推进活动,还是想在中小学开展相关活动。陈辉对教师不足的问题作出反应,只是相对而言。他指出,尽管过去社会对书法的高度评价不低,但由于广东地区历史悠久的书法传统,社会积累了非常数量和质量的书法人才。教育部门应考古社会团体这个人才宝库。

教育部门应该建立机制,让专家参加教育。待遇方面也不能总是以社会责任说话,但专业团体的水平明显低于普通教师。陈辉不仅建立了直接参与专业社区的机制,还建立了专业社区通过普通教师的教师训练间接插手校园的书法教育,是目前与教育部门大力谈判的方向。

应对,周凤甫应对,现在书法教育的跟进阶段,不得调动各种社会团体资源。但是,他也认为依靠社会团体的运营不是持久的策略。但是,从教育的角度来看,国家拒绝了义务教育的目标原作和决定。

社会团体在书法教育下有优势和特点,但义务教育明确可能不正确。他指出,民间传统学到的手柄一对一的补习班式书法教育不一定适合现代工业化的教育制度。书法教师也必须是复合型人才,他除了享受书法技能外。必须控制教育学和心理学的拒绝。

因为他面对的是几十个学生,所以教育内容和方法都必须适应环境现代教室。因此,只写得好并不意味着他能胜任书法教师。争论是书法考试的利害还有争论,去年12月在上海进行了9年义务教育阶段的写字等级考试。

但是,随着今年2月的《纲要》的实施,这个等级考试也有可能成为代表作。纲要明令拒绝中小学书法教育不进行专业考试,不积极开展书法等级考试。

现在不存在的所谓考,背后实质上是利益驱动的,违反了教育的公平性原则。周凤甫指出。但是,在书法界,对等级考试中禁令的说法很明显,但是人情变差了。陈辉指出,书法考试可以不作为特点,以贞公平降低学员开支,但分级考试本身就是为了创造统一的标准,让学员有更明确的自学目标。

只是,书法比奥数、钢琴最重要。人可能不需要钢琴,但没有写母语文字的能力是最基本的素质。但是,现在连师范生书法的硬拒绝都没有,不像普通话那样有强制性的门槛。

陈辉说。周凤甫对我国书法教育的观点作出反应,目前没有实用性、功利性、目的性轻的问题。书法是学生自学、体验、理解传统文化的形式,如韩国和日本,他们没有标准和分析评价。

他们只是通过书法课,加强对民族文化的共鸣,把它培养成自己的人生爱好。书法课的功利颜色越少,对传统文化的传承越不利。周凤甫说。


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